盥洗室里的故事

　　導(dǎo)讀：教師應(yīng)該作生活中的有心人應(yīng)該捕捉孩子在生活中發(fā)現(xiàn)的一些他們感興趣的一些生活現(xiàn)象，并且還應(yīng)與孩子展開(kāi)討論，這樣孩子的認(rèn)知才能得以發(fā)展，知識(shí)才能得以建構(gòu)，或許從中還能生成一些課程。

　　案例背景：

　　貪玩是每個(gè)孩子的天性。生活中大人們不太關(guān)心的一些事物卻常常成為他們貪戀，玩耍的對(duì)象。比如“水”，孩子們玩耍起來(lái)簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手，這在小班孩子的身上表現(xiàn)尤為突出。有一陣子，我發(fā)現(xiàn)班上不少孩子總喜歡往盥洗室跑，就連平時(shí)總?cè)氯轮?ldquo;老師，我沒(méi)有小便。老師，水太冷”的孩子，也突然間對(duì)盥洗室產(chǎn)生了莫大的興趣，而且總喜歡三三兩兩地一塊兒走進(jìn)去。

　　案例描述：

　　孩子們的異常舉動(dòng)引起了我的注意，我悄悄地跟了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)他們正一個(gè)個(gè)你幫我我?guī)湍愕卦诰硇渥樱�眼前的一番情主讓我感到一陣欣�?mdash;—一學(xué)期下來(lái)。孩子們確實(shí)長(zhǎng)大了不少，能主動(dòng)地互相幫助，再也不是那個(gè)等待著老師卷袖子的小毛毛頭了。我開(kāi)心地走出了盥洗室�？蓻](méi)等我走出幾步，就聽(tīng)見(jiàn)里面?zhèn)鱽?lái)了嘩啦啦的水聲，聲音很響，以為是水管爆裂的我立刻扭頭沖進(jìn)了盥洗室。然而當(dāng)我氣喘吁吁地跑進(jìn)去時(shí)，看到的是六個(gè)水龍頭齊刷刷地被開(kāi)到了最大�？粗�孩子們滿(mǎn)身滿(mǎn)臉的水花以及正不斷地被浪費(fèi)的白花花的水，一股無(wú)名之火竄上腦門(mén)，“住手——”我的話(huà)音未落，瞳瞳興奮地拉著我的衣角說(shuō)：“老師，你看！好大的瀑布��！這是我們做成的，”平常在這種時(shí)候，總會(huì)有人跑到我面前告狀“老師，是某某某干的”。而此時(shí)，瞳瞳的話(huà)出乎我的意料。讓我覺(jué)得又可氣又好笑，我努力壓抑住心中的怒火，決定對(duì)他們進(jìn)行一番行動(dòng)規(guī)范教育。將孩子們回到活動(dòng)室后，我生氣地問(wèn)道：“為什么把水龍頭都打開(kāi)了？”“老師，它像瀑布一樣，很大很大，還很好聽(tīng)。”瞳瞳激動(dòng)地站起來(lái)?yè)屩�說(shuō)：“老師——它很好玩。”陶飛克興奮地從位子上跳了起來(lái)。“水很涼很涼，還很痛。……水能把手都變紅了。……”孩子們沒(méi)等我問(wèn)下去就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)來(lái)。此番議論使我為孩子們豐富的想象力而折服了。最平�？梢�(jiàn)的水在孩子們的眼里是這么地富有“生命力”。

　　評(píng)析：

　　我重新思考了一番之后，覺(jué)得自己太過(guò)于沖動(dòng)了，作為一名年輕教師，常常憤怒于幼兒的行為和展示在眼前的結(jié)果，卻很少去考慮結(jié)果生存的原因或者是孩子更多時(shí)候天真無(wú)邪的本性，而這些天性有時(shí)甚至是我們成人都無(wú)法比擬的，試問(wèn)，我們又怎么能因?yàn)檫@單單的片面的結(jié)果而去大聲指責(zé)一場(chǎng)由孩子們想象主導(dǎo)的別開(kāi)生面極富童貞的兒童劇集呢？

　　很多時(shí)候，作為老師要站在孩子的視角看問(wèn)題，給孩子一個(gè)想象的空間，讓他的想象力得到最大程度的發(fā)揮，同時(shí)，小班的孩子生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，需要老師在行為習(xí)慣，安全教育上給予適時(shí)適度的引導(dǎo)。面對(duì)這些孩子，我們應(yīng)該更心平氣和，更有童心些地去看待一些常常讓我們暴跳如雷的事情。這樣，孩子，我們，或者都會(huì)更快樂(lè)。

　　措施

　　一、給幼兒創(chuàng)造一個(gè)想象的空間

　　對(duì)于學(xué)前期的幼兒，培養(yǎng)豐富的想象力也是幼兒教師對(duì)孩子各方面教育的一部分，由此可見(jiàn)，我們要培養(yǎng)孩子的想象力，首先就要給足孩子的一個(gè)想象的空間，作為老師我們應(yīng)該支持他們的想法，珍惜他們的想法，遇到事情應(yīng)該多想想孩子為什么會(huì)這樣，多了解他們的想法，多站在他們的角度去考慮問(wèn)題，不能僅因?yàn)樽约核�看到的一個(gè)現(xiàn)象而急著為事情的結(jié)果去下定論，更不能不問(wèn)事情的青紅皂白馬上去責(zé)問(wèn)孩子

　　二、善于捕捉幼兒發(fā)現(xiàn)的生活現(xiàn)象

　　教師應(yīng)該作生活中的有心人應(yīng)該捕捉孩子在生活中發(fā)現(xiàn)的一些他們感興趣的一些生活現(xiàn)象，并且還應(yīng)與孩子展開(kāi)討論，這樣孩子的認(rèn)知才能得以發(fā)展，知識(shí)才能得以建構(gòu)，或許從中還能生成一些課程。

　　三、以寬容的心去接納幼兒的美麗的錯(cuò)誤

　　畢竟孩子的生活經(jīng)驗(yàn)還是很缺乏的他們的天性是好奇的，喜歡探索的在這個(gè)過(guò)程中難免會(huì)磕磕碰碰難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，一些美麗的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該以一顆寬容的心接納他。當(dāng)然，前提是適合，還有安全。

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